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成品网站1688入口:成品网站1688入口本科课程课堂教学质量评价实施细则(试行)公示

2022年05月20日 12:56  点击:[]

成品网站1688入口本科课程课堂教学质量评价

实施细则

(试行)

课堂教学是高校落实立德树人根本任务的主阵地,本科课程课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节。为进一步持续改进教师的教学方法、提升教学能力,持续促进本科教育教学质量的提升,根据《成品网站1688入口本科课程课堂教学质量评价实施办法》(湖大教字[2022]1号)文件精神,结合学院实际,特制订此实施细则。

一、评价范围与评价主体

本科课堂教学质量评价范围涵盖学院所有全日制本科课程课堂教学班,其评价对象是学院本科课堂教学班的所有任课教师。本科课堂教学质量评价包括学生评价与学院评价两个部分。学生评价主体为教学班学生。学院评价主体为(1)学院督导团;(2)学院教学指导委员会;(3)学院教师同行。

二、评价指标

根据“学生评价”、“督导评价”、“学院教学指导委员会评价”、 “同行评价”四个维度综合考虑,对教师的教学质量进行评价。总的评价指标如下:

1. 对教师的师德师风、教学态度、教学能力、教学方法、教学效果等的评价;

2. 对课程的目标、内容、运行、成效、成绩考核等的评价;

3. 对课程大纲、试卷等文档规范性以及教学响应度的评价。

具体细节指标与分数参见附件。根据被评价课程性质及授课方式的差异,学生、督导、同行和教学资源规范等评价指标分为理论课、实验课等。

三、评价周期

评价主体对评价对象的评价每长学期进行一次,并在下一个学期开学一周内全部完成。

四、评价方式

本科课堂教学质量综合评价分为两部分:学生评价和学院总体评价。学生评价权重占 70%,学院总体评价权重占30%。若任课教师存在师德师风问题,则一票否决,取消评价资格,综合评价得分为 0。

(一)学生评价

学生评价分为两种形式:随堂评价和期终评价。

1.随堂评价覆盖整个开课时段,不进行评价计分。任课教师可根据教学改进需要向学生发起随堂评价或问卷调查(问卷可参照学校提供的指标库设计);学生需参加任课教师发起的随堂评价或问卷调查,也可以根据课程的教学状态及时向任课教师提出问题、意见、建议或进行实时评价,教师应当及时了解情况并反馈学生。

2.期终评价由教务处(教学质量监控与评价中心)组织,在每学期课程结束前2周内进行,学生需在规定时间内对本学期所有修读课程进行评价。统计学生评价分值时,评价系统将剔除最高5%和最低5%的学生评价分。具体评价指标参见附录1。

(二)学院总体评价

本科课堂教学质量综合评价中,学院总体评价占30%,由学院教学委员会负责制定学院总体评价细则并对学院总体评价细则进行解释,由学院组织进行学院总体评价实施。学院总体评价中督导随堂听课评价权重占20%,教学资源评价权重占5%,同行听课评价权重占5%。学院总体评价各维度指标采取百分制赋分。

1.随堂听课评价

由教务处(教学质量监控与评价中心)和学院根据课堂教学动态,在本教学周期内,分别组织协调学校本科教学督导团和学院教学督导组有针对性地进行指导性听课,促进教师教学水平提升,通识必修课、通识选修课与基础课程的评价由学校本科教学督导团负责,专业课程的评价由学院教学督导组全面负责,由学院教学指导委员会、院领导协助完成。学院教学督导组听课次数依据本教学周期内开设的专业课程数所决定,实行课程的全覆盖,确保每门课程有效的督导评价次数达到3条及以上。具体评价指标参见附录2。

2.教学资源规范评价

学院教学指导委员会对学院所有开设的课程教学资源进行检查,及时掌握本教学周期内课程网站建设等教学资源建设情况。具体评价指标参加附录3。

3.同行评价

由学院的教师在评价教学周期内进行,每位教师每学期听课不少于2学时并覆盖不同的课堂。新进青年教师(入职前三年)每学期听课不少于4学时。具体评价指标参加附录4。

4.其他需要说明的情况

1)若任课教师存在师德师风问题,则一票否决,“学院总体评价”得分为0。涉及师德师风及教学事故的课程评价参见《成品网站1688入口本科课程课堂教学质量评价实施办法》相关规定。

2)若任课教师在自然长学期本科课程授课期间出现教学事故,受重大教学事故处理的“学院总体评价”分数扣12分,受严重教学事故处理的“学院总体评价”分数扣9分,受一般教学事故处理的“学院总体评价”分数扣6分,教学异常未受处分的“学院总体评价”分数扣2分。

3)在自然长学期中根据学院人才培养办、系部主任反馈,人才培养办负责统计教学事务响应度,有以下情况进行酌情减分:未按时授课;擅自调/停课;不能按时录入学生课程学习成绩;不能按时归档试卷资料;无故不完成系部教学安排;教学相关文档不按照规范书写,不能按时提交;无故不参与答辩、开题、监考等。

5.学院总体评价排序区段赋分标准

根据《成品网站1688入口本科课堂教学质量评价实施办法》湖大教字〔2022〕1号文件精神:学院总体评价分值在90-100之间(含90和100)的不超过学院开设的本科课程的20%;分值在71-89之间的不超过70%;分值在70(含70)以下的不低于10%。学院根据课程类型对学院总体评价得分的原始分数进行排序,采用百分制赋分,形成“学院总体评价规格化得分”(见表1)。

表1. 学院总体评价原始得分排序区段进行百分制赋分的标准

序号

排名区段

规格化得分

1

5%

97.5

2

10%

95

3

15%

92.5

4

20%

90

5

30%

87.5

6

40%

85

7

50%

82.5

8

60%

80

9

70%

77.5

10

80%

75

11

90%

72.5

12

后10%

70

“学院总体评价规格化得分”形成后,学院不定义评价结果等级。如老师对排序结果有异议者,可在公示期间,向人才培养办提出申诉,请院教学委员会审议复核,再报送党政联席会决议。

、本科课堂教学质量综合评价结果

1.本科课堂教学质量综合评价评价结果展示方式

根据学院本科人才培养目标和课程分类标准,任课教师的本科课堂教学质量综合评价按照分类进行类内比较。教师可在评价系统中查询本人综合评价结果,包括评价分值及在课程分类中排序区段,分为20%、21-60%、61-90%、后10%等四个区段。学院不定义评价结果的等级,而由各部门在数据使用时自行确定。

2.本科课堂教学质量综合评价结果应用

(1)本科课程课堂教学质量评价结果作为学院教学管理、绩效分配、教师考核晋升、教师奖励等工作的重要参考。也可应用于教师教学质量考核、评奖评优、岗位聘用、职称晋升等方面。

(2)每学期本科课程课堂教学质量评价结果正式形成后,将反馈至学院主要领导,便于进一步开展针对评价结果位于后10%区段的任课教师的及时诊断问题和沟通帮扶工作。教学质量综合评价结果位于前10%区段的教师,在本科教学优秀奖等教学评优中优先推荐。

(3)连续两个学期本科课程课堂教学质量评价结果位于后10%区段的教师应在一个学期内积极主动参与校内外举办的有关教师教学能力提升、教学方式方法培训等教师教学发展活动不少于4次,听课不少于8-10次。本科课程课堂教学质量评价结果超过两个学期位于后10%区段的教师暂:诵目纬桃谎。

3.评价结果申诉及处理

如任课教师对评价结果有疑义,可在评价结果公布后3天内以书面形式向学院人才培养办提出申诉。申诉由学院组织核实申诉问题,由院教学委员会审议复核,再报送党政联席会决议。

六、其他

本细则自2022年春季学期开始施行,由学院教学指导委员会负责解释。未尽事宜,由学院教学指导委员会视具体情况讨论决定。

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2022年4月25日

附录1

学生评价指标(理论课)

指标名称

指标说明

教学态度(20分)

老师师德高尚,关注我们和我们的学习(10分)

我感觉老师授课很用心、很认真(10分)

教学内容(20分)

我很清楚本课程的学习目标、教学安排和考核方式(10分)

老师讲解清楚,深入浅出,吸引我专心听课(10分)

教学方法(20分)

老师鼓励我们质疑、提问和研讨,课上经常互动(10分)

课程学习过程中碰到问题能得到老师的反馈(10分)

学习收获(30分)

我学会了课程要求的知识并知道如何运用这些知识(5分)

我对课程及相关领域的学习兴趣和自我学习能力提高了(10分)

这门课有挑战度,能激发我课内课外主动认真学习(15分)

自定义(10分)

老师自定义指标(10分)

课程评价(不计分)

你愿意向学弟、学妹推荐该教师的这门课程吗?◎非常愿意◎愿意◎一般◎不愿意◎非常不愿意

建议

请写出你对老师授课的建议(请你尽量写下具有建设性的意见,避免使 用情绪性的字眼):

备注:该指标随着教育教学发展可适时调整

附录2

督导评价指标(理论课)

指标名称

指标说明

教学规范(10分)

自觉遵守学校教师教学行为规范,按时上下课,不擅自调停课、请人代课,教学中不使用通讯工具,不在课堂上进行与教学无关的活动。恪守教师职业道德,将价值引领贯穿于知识传授和能力培养中。

教学态度(10分)

教学准备充分,教学设计(内容编排、教案撰写、课件制作、提问、讨论 等互动设计)完整;上课精神饱满、有激情、很投入;课堂教学组织与管 理能力强,对学生要求严格,创造生动活泼的课堂气氛。

教学内容(25分)

选用教材符合学校基本要求,优先选用国家级优秀教材和规划教材,与马工程重点教材相对应的课程,必须使用马工程重点教材;教学内容符合课 程教学大纲要求,教学目标明确,与科研、生产或社会生活实际相结合, 内容充实,课堂信息量大;重点突出,难点分析透彻,前后衔接合理;充 分挖掘课程思政元素,发挥课程育人功能。

教学方法(25分)

教学方法与教学实际相吻合,具有多样性、灵活性、独创性;教学安排合 理有序,思路清晰,逻辑性强;注重教学互动与思维训练、创新能力培养, 设问点设计合理,问题有一定深度。

教学效果(30分)

到课率、听课率高,学生参与热情高,课堂气氛活跃;实现了课程教学大 纲的目标、有效地满足了学生的期望和需求;学生对课堂所教知识的掌握 程度高、探究能力培养效果好、受益面大。

建议

对授课教师的建议:

备注:该指标随着教育教学发展可适时调整

附录3

教学资源规范评价指标(理论课)

指标名称

指标说明

教学文件(45分)

课程简介:格式规范,描述清晰,有单独的中英文描述(5分)

师资队伍/教师简介:有相应的教师简介(5分)

教学大纲:格式规范,有中英文描述,各章详细,及时更新,有符合标准的 课程成绩考核方案,平时成绩构成有明确说明(20分)

教学进程:共建课程教师要单独制定教学进程,及时更新(15分)

基础资源(35分)

教学课件:共建课程教师要单独提供教学课件,内容完整(15分)

教学视频:格式不限,包括慕课、微课资源、线上教学平台链接等(10分)

教学教材:教材选用应符合人才培养方案、教学计划和教学大纲要求,符合 教学规律和认知规律,便于课堂教学;优先选用国家级优秀教材和规划教材, 与马工程重点教材相对应的课程,必须使用马工程重点教材(5分)

其他资源:电子教材、模拟训练平台、案例集萃、影视作品、教学图片与动 画库等。共建课程建议用教师工作坊的形式整合教学资源设置个人教学空间 (5分)

拓展资源(15分)

习题与解答:具有典型性与代表性,及时更新(5分)

试卷上网:提供一份试卷和评分标准,选修课提供课程考查的其他形式的范 本(5分)

特色资源:包括但不限于专业性的参考文献、文献导读、专业指南、影音资 源、成果展示、学生创作、思政教育专题等(5分)

应用效果(5分)

应用效果:学生点击率,教学网站具有应用推广价值,区别评价量大面广基 础课程与专业课程(5分)

建议

对网站教学资源建设情况的建议:

备注:该指标随着教育教学发展可适时调整

附录4

同行评价指标(理论课)

指标名称

指标说明

教学规范(10分)

自觉遵守学校教师教学行为规范,按时上下课,不擅自调停课、请人代课,教学中不使用通讯工具,不在课堂上进行与教学无关的活动。恪守教师职业道德,将价值引领贯穿于知识传授和能力培养中。

专业素养(10分)

能结合国内外学科发展前沿和最新研究成果,与课程内容融会贯通,具有深厚宽广的知识面和很高的专业水平;能挖掘专业教学内容的价值, 有效培养学生知识运用能力和创新思维,有利于开拓学生的国际化视野。

教学内容(25分)

选用教材符合学校基本要求,优先选用国家级优秀教材和规划教材,与马工程重点教材相对应的课程,必须使用马工程重点教材;熟谙课程内 容,表述清晰流畅,深入浅出,教学目标明确,重点突出,难点分析透 彻,前后衔接合理;充分挖掘课程思政元素,发挥课程育人功能;教学 内容科学、充实,联系实际,将科研与实践经验融入教学。

教学方法(25分)

注重学生参与式学习。教学方法多样,运用得当。讲解、板书和课件演示结合得当;设问有深度,有启示性,能激发学生思维。

教学效果(30分)

学生到课率、听课率高;师生互动效果良好,课堂气氛活跃;学生能较 好掌握该课程所教内容,实现了课程教学大纲的目标。

建议

对授课教师的建议:

备注:该指标随着教育教学发展可适时调整

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